«Il n'apprend rien; en classe, il s'ennuie, ne fait pas attention; Il lui est difficile de suivre le rythme des autres » . Qui n'a jamais entendu une phrase comme celle-ci à propos d'un enfant ou d'un étudiant? Les parents et les enseignants, avec plus ou moins de résistance, se résignent souvent à ce qui semble irrémédiable: le garçon ne donne pas plus de lui-même, il n'est pas bon à l'école. C'est un mauvais élève.
Le dernier rapport PISA, de 2015, parle d'un échec scolaire , en termes généraux, de 24%, plaçant l'Espagne parmi les premiers pays. Face à ce problème chronique des systèmes éducatifs, on trouve une tendance claire, celle de supposer le taux d'échec scolaire comme quelque chose d'invariable; bref, un pourcentage de personnes incapables, condamnées à passer par le système éducatif à des marches forcées.
"Le garçon ne donne pas plus de lui-même, il n'est pas bon à l'école. C'est un mauvais élève."
Le mythe de l'intelligence comme don naturel
«Je n'étais pas bon pour étudier», avoue Juan P., qui malgré son travail aujourd'hui, traîne sous forme de frustration une blessure qui s'est ouverte à l'école, car dans cette lamentation l'idée que l'intelligence est un cadeau innée , comme si la capacité d'étudier était quelque chose d'inné pour une personne, une grâce acquise dès la naissance. Ne contournons-nous pas le problème en qualifiant d'incapables les jeunes qui ont des difficultés scolaires?
Nous passons une grande partie de notre enfance et de notre jeunesse à l'école, espace déterminant dans la construction psychique d'une personne . Cependant, lorsque l'expérience de la scolarité se transforme en souffrance, en échec et en frustration, l'élève est blâmé pour un handicap personnel. Le sociologue français Pierre Bourdieu nous mettait déjà en garde contre cette tendance lorsqu'il dénonçait le mythe de l'intelligence scolaire comme un don naturel. La capacité d'un jeune à répondre aux demandes de l'école se développe socialement dans l'environnement familial et, surtout, en classe. En fin de compte, l' intelligence se construit .
Les enfants sont des êtres en devenir et les étiquettes les immobilisent
Et si l'étiquette de «mauvais élève» servait non seulement à ignorer les vraies causes du problème, mais aussi à les reproduire? Comme l'analyse de la psychanalyste et psychologue Isabel Menéndez, «les enfants sont des êtres en formation et les étiquettes les immobilisent. La singularité n'est pas respectée, elle est étiquetée pour ne pas réfléchir à la complexité des problèmes . Quand il y en a, ils se débarrassent de l'enfant. Cependant, le système éducatif doit apprendre des mauvais élèves ». Albert Einstein, Stephen Hawking ou Winston Churchill, par exemple.
En France, ce débat est plus ouvert que jamais. Dans le documentaire Bad Students récemment publié, d'anciens étudiants qui ont souffert de cette stigmatisation s'expriment. Des témoignages éloquents qui prouvent que quelque chose ne va pas dans le système éducatif, comme celui d'Agathe S.: «Je voulais réussir, je ne voulais pas avoir de mauvaises notes. J'avais très peur et cette peur est toujours en moi », ou celle de Philippe G, aujourd'hui biologiste moléculaire, qui met le doigt sur la plaie:« Ce que j'aurais aimé entendre du professeur, c'est: 'Vous pouvez le faire, nous sommes là pour T'aider'".
"Vous avez besoin d'empathie et d'éduquer à la sensibilité."
César Bona, enseignant du primaire et nominé en 2014 pour le Global Teacher Prize, dont il était finaliste, tente une réponse: «L'enseignant doit être une« oreille », écouter les élèves et les parents. Il est important que vous vous connectiez avec les enfants pour savoir comment ils se sentent et vivent à tout moment. Et pour cela les notes ne peuvent pas être le but. L'éducation est bien plus que la collecte de données . L'empathie et l'éducation à la sensibilité sont nécessaires ».
Que peuvent faire les parents?
- N'acceptez pas l'étiquette d'un mauvais élève. Il faut comprendre que de mauvais résultats scolaires sont le symptôme d'un conflit qui doit être étudié. Si nous nous bornons à définir l'enfant comme un mauvais élève, il finit par être condamné à l'être.
- Devancez le problème. Les mauvais résultats scolaires n'apparaissent pas du jour au lendemain. Les symptômes que quelque chose ne va pas commencent tôt. Il faut être attentif pour aborder les difficultés que traverse l'élève.
- Prenez-le en compte. Il est important d'écouter l'enfant comme l'un des autres, d'en faire un acteur du problème et de se sentir impliqué. Dans sa voix, nous trouverons les clés du conflit.
- Ne surestimez pas vos notes. Les résultats scolaires sont importants, mais ils ne sont pas tout et ne définissent en aucun cas l'intelligence et les capacités de l'élève. La surévaluation des notes répond souvent à un certain narcissisme inconscient de la part des parents et des enseignants.
- Travail d'équipe. La collaboration et la communication fluide entre les parents, les enseignants et les élèves sont essentielles pour aborder les problèmes que pose l'apprentissage. Il n'est pas bon de laisser les enfants seuls, il faut être activement impliqué dans la vie scolaire.
- Renforcez si nécessaire. Aujourd'hui, heureusement, il existe un large éventail de moyens complémentaires pour soutenir les élèves ayant des problèmes scolaires. Les psychologues, les orthophonistes et différents spécialistes de l'enseignement peuvent fonctionner comme de grands alliés.
